精神疾病診斷與統計手冊 DSM-5 第五版

DSM-5 特色：精神疾病診斷與統計手冊DSM最新版的DSM-5，已去除過去DSM-III出版以來的五軸診斷系統，並在第五版開始改用阿拉伯數字取代羅馬數字。

第五版的特點包括參考ICF（國際健康功能與身心障礙分類系統）架構之功能評估而不僅僅是診斷疾病，對某些精神疾病疾病提高其「診斷特異性」標準（也就是診斷準嚴格要求排除真正沒有精神疾病的人）且降低其「診斷敏感性」（亦即某些可能有精神疾患前驅症狀不再被確診為「疾患」），除此之外DSM-V嘗試使用光譜系統，疾患將不再只是「類別分類」

DSM-5最著名的診斷方法為去除五軸診斷而只保留診斷準則ABCDE，而各疾病準則改變如亞斯伯格症不再獨立診斷出來，而精神分裂症的各亞型（妄想型、緊張型、混亂型、殘餘型）也都去除，而哀慟反應（bereavement）也可包含於憂鬱症裡面而不再相斥。而性別認同的準則則大幅修改，並且新增加了賭博性疾患（gambling disorder）。摘自維基百科（許世穎）

4%的人毫無良知，你該怎麼辦？》反社會人格

在判斷什麼人可以信任的時候，請牢牢記住，如果一個人一直在傷害他人或是做出過分的行為，卻又經常裝可憐博取你的同情，那麼你就要當心，他極有可能就是沒有良心的人。
在沙漠裡，一個老僧侶曾告誡一名旅人：上帝的聲音和魔鬼的聲音幾乎沒辦法分辨。

這個世界上沒有道德感的人很多（我也常遇到，不論感情上或事業上）就像《4%的人毫無良知，你該怎麼辦？》瑪莎．史圖特博士）說的。其實沒有道德感的人豈止只有4%而已？
4 %只是最嚴重到表面上看的出來，還有那種以職業（如從事各種看來光明正大的職業）或事業有成（趙姓建商）做為護身符的。像這類的人未深入交往前，實在很難以預防！

家族治療「諮商輔導」心理治療～粉絲團

以前我在做家族治療時，最討厭那種跟夫妻一方講好了，結果另一方根本不認同的情況。因為這顯示他們這麼親密的人自己都沒搞好，幹嘛來跟我這個外人講。由此可見，這個家庭有很大的問題（起碼在溝通上） 

到頭來小孩往往已經知道如何調適（有時不抱希望也是一種調適策略）而且他們自己搞不定，就會讓小孩無所適從，所以家族治療理論認為，小孩往往只是代罪羔羊。也許鄭捷事件在某種程度上，反映了家庭或社會系統的問題。家族治療「諮商輔導」心理治療～粉絲團

婚姻輔導》最大的問題是「找錯對象了」！

學生問：老師為何您後來不做婚姻輔導了？
許世穎：因為我覺得這些人最大的問題是「找錯對象了」！但我又不能叫人家離婚（會被內政部約談）。就輔導而言，防範未然，預防勝於治療...等理念已是專業上的共識。

至於難度太高的事，就有勞那些能力更高，也更有智慧的人吧！我還是做我的「暗黑教父、空頭總司令、台股末日博士」。雖然台股已站上9100點，但市場一片看好中，總還要是應該有公開唱反調得罪人的言論才對！

心理輔導研究所補習班，如何選擇？一個 21 年補教老師的告白

學生問：選擇補習班最重要看什麼？師資、榜單、地點...？
許世穎：當然是師資！至於榜單，就像投資警語「過去不代表未來」！一家老店的大廚走了！你確定口味還會一樣嗎？
那地點呢？現在連雲端都沒有、跟不上科技時代腳步的，也不用考慮了！
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學生問：看上榜的人都去那間補習班補習，就選那間補，總該不會錯吧？
許世穎：二十幾年前我在全國最大的「高普考、研究所」連鎖補習班任教，除了台北之外，每週飛高雄好幾趟。當時那家補習班號稱十個有九個來自於他們。也許如此沒錯，但問題是全國的考生幾乎都去那間補習了！
或許其他補習班上榜率更高，只是人數少。再者，原本程度就好的，怎麼能完全歸功於補習班呢？總之，師資才是最重要的。至於榜單就算要比較，也要注意分母大小，只看分子容易被補習班的宣傳伎倆騙了！ 
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正如21年前，世穎開始輔考的前幾年，絕大多數同學都能如願以償，但等到大家都知道，並認同還採取具體行動時，最好的機會已經過去了！矛盾的是此時才是補習班「大發利市」的時候。愚師只能為那些「後知後覺考生」感到遺憾！
參見：如何考取「心理輔導類」研究所？未來7年增聘2221位專任輔導教師

心理治療師是個危險職業，國中小「心理輔導教師」相對較為安全，因為是針對小朋友的「預防性」學校輔導工作

國中小「心理輔導教師」相對較為安全，因為是針對小朋友的「預防性」學校輔導工作。雖然如此，但「預防勝於治療」，故其重要性不言可喻。所以教育部才會計畫7年內增聘2221名專任心理輔導教師（正式教師編制，享月退休金）。許世穎（杜威）提醒您。以下摘自網路：

心理治療師是個危險職業，這個職業有什麼危險的？
因為它會對情緒情感産生影響，對婚姻家庭方面造成壓力。有的從業者還會因自身存在性格缺陷，經歷情感掙扎、工作理想的幻滅甚至導致身心的孤立……

很多人認為從事心理諮詢與治療的人不會有什麼危險，他們只需對病人的心理進行治療，無需為病患的生命負任何責任。其實，現狀並非如此。

在從事心理治療師工作8年之後，徐晨發現自己走進了死衚同。當他最近從自己的督導師那裏得到“治療師本人終生都是一名需要接受心理治療的病人”這一論斷的時候，他開始懷疑當初自己選擇這個職業選擇究竟是否值得。

職業風險與日俱增

對於從事心理健康的人員，尤其是在高等學府辦的心理治療機構工作的徐晨來説，現在是他的艱難歲月。大量考取了心理諮詢師證書的人涌入這一市場，人們對於心理治療的坐觀或猜忌態度，已經使得徐晨在最近的幾年一直為他自己的職業發展和經濟前景惴惴不安。

但是這還不算最糟糕的，很多新狀況的出現，使得徐晨越來越感到這一職業對自己造成了額外的威脅。

前不久，徐晨的一個病人自殺身亡。這個自殺的病人是個大三女生，她從高三開始起就不斷萌生輕生的念頭，在她第七次自殺未遂被送進醫院急救的時候，徐晨開始為她做心理治療。可是，這個女孩雖然接受心理諮詢，但在治療過程中卻拒不合作。在精神科醫生為她開出抗抑鬱的藥物後，徐晨竭儘自己所想讓她服藥，但是她拒絕服用指定的藥物。終於，悲劇再次發生——在一週後，她第八次割腕自殺成功了。這次自殺事件除了給徐晨惹上了無窮無盡的麻煩和訴訟以外，也幾乎斷送了他的心理治療師職業生涯。

女孩死前留下的遺書中稱徐晨是“無任何幫助的心理治療師”，而這個女孩去世後的第二天，徐晨就遭到了其家屬的圍毆，理由是：失去孩子的父母認為自己的孩子是被徐晨治療結果傷害，感到生的絕望。此後的訴訟過程中，學院迫於壓力，徐晨不得不暫時中止了學院的治療師工作。

在接受記者採訪的時候，徐晨説：“你也許認為這僅僅是我個人的困境，但是我在這個領域的朋友和同事們，對於從事心理治療工作對生活質量的影響，都表達過類似的隱憂。有的人因為感興趣考取了相關的證書，但是卻不願意從事相關的諮詢。我的一個好友，就是把心理學的知識用於她後來從事的HR管理上，理由是不願意承受因別人的苦痛給自己帶來太大的壓力，怕它會逐漸耗儘自己的活力和熱情。”

身心的雙重威脅

莫莫，5年前心理諮詢師職業開始被媒體爆炒的時候，正在北師大攻讀心理碩士學位，那時她感覺自己很幸運，可以先知先覺地學習這個熱門學科。但是拿到畢業證書、做了半年心理諮詢後，她卻選擇了一家外企做與自己專業毫不相干的HR工作。當記者問她“為何不繼續從事自己夢寐以求治病救人的治療師專業”時，她回答：“可能就像愛情，因為不了解而深陷，因為了解而分開。”

莫莫説，她在實習過程開始，就有一種過分熱切的需求，想要拯救患者于水火，也曾希望心理治療師這個角色為自己帶來廣泛的社會地位與尊重。但是沒多久她就“把這個職業看透了”——她原本希望通過自己的知識化解人們的悲傷、憤怒、敵意和攻擊性，然而，她沒有預料到的是，在治療過程本身之中她每天看到的除了種種人生的陰暗面以外，還有來自患者及其家屬對治療師本人的種種攻擊和敵意。

病人會出於各種各樣的原因而對治療活動和治療師産生負面情緒。這種反應可能是拒絕做出改變的手段，可能是逃避互信關係的方式，也可能是建立互信關係的一種常見的方式（例如，通過打罵等手段）。然而，無論莫莫做得多麼溫順和緩，都不可能避免病人的消極性和攻擊性。實際上，對特定的來訪者（莫莫至今都不願稱那些前來諮詢和治療的人為病人）來説，治療師那種被動的、溫順的舉止本身就會激起暴怒情緒。莫莫認為，這些負面情緒的引發，可能由於自己在治療過程本身所固有的諸多限制和挫折，莫莫完全能夠理解，但是她覺得自己非常沒有安全感。

“我們不僅會成為憤怒和攻擊的靶子，我們自身也常常會體驗到這種情緒和衝動。失約、逃單、徘徊不前、自殺的凶兆和企圖，以及週末加班都會考驗我們的仁愛之心。我們遇到的病人可能會滔滔不絕或守口如瓶，可能會牢騷滿腹、哀怨不已，可能會對我們的話漠然置之、聽而不聞，可能會戳到我們自己的難言之隱……

還有的父母，他們用自己固執的生存模式破壞自己孩子的治療，也有的陪著訪客一同前來的配偶虐待並恐嚇她們，他們不願參與共同治療，還會因為反感治療而恐嚇治療師。我們必須面對這些人。這些情境，還有無數其他情境，每一種都導致莫莫內心對這個職業的擔憂與恐懼。而工作結束後，莫莫會把這些情緒帶入到自己的生活中來，家人則不能感受到她的情緒變化——輕則忿忿不平，重則大為光火。”

心靈的孤立與無助不斷累加

一般情況下，心理治療師要麼是在相對隔絕的環境中工作，要麼受雇于各種機構。在這些一週去上兩三次班的環境中，莫莫覺得非常沒有安全感，更不願意向同事透露個人的事情。由於大家都是學這個專業，對自己的缺點、情感、錯誤或弱點進行探討，都會讓莫莫覺得很危險。可是當莫莫感到自己無法自由地與同事或管理者分享自己的顧慮和憂懼時，她自己遇到的職業問題就無法得到有效解決。

莫莫不願整日面對一再重復、殘酷而又錯亂的故事和人，怕從事這樣的治療工作會對人性形成一種陰鬱的看法，變得對別人心存恐懼、缺乏信任。她更無法接受做一名治療師還必須週期性地（或者，對某些人來説是永久性地）接受治療。從本質上講，治療師終生都是一名需要接受心理治療的病人。

事實上，僅僅是短短3個月的實習過程中，莫莫就體驗到了一種與家人、朋友、同事的隔絕感和疏離感。莫莫説，“訪客們理所當然地認為治療機構是負面情緒的避風港。莫莫竭盡所能做到和藹可親、善解人意，並對病人有所幫助。但根本上講，個人關係和職業關係不可能純粹是善良、慈愛、有益和無私的。我曾希望通過專注于他人的問題而回避自己的問題，但是拒絕承認和接納一個人的陰暗面，會對心理治療過程中的雙方都帶來危險。”

於是，她選擇了放棄。

人們在選擇警察、消防員等職業的時候，往往會對這些職業的風險略知一二，也會在上崗之前接受相關的防範風險培訓。但是對於心理治療師來説，提前對所要面對的事情有所了解、並對其可能帶來的危害有所準備就比較難。臨床治療師往往知道來訪者會遇到各種各樣的風險，也知道他們其中一些人可能會無法渡過難關。然而絕大多數成為治療師的從業者，對於他們自己在這條路上將會遇到的危險，根本就沒有做好準備。

造成這種渾然無覺的原因是什麼呢？也許，臨床治療師工作的危險與其他的職業不同，因為它並不那麼顯而易見。除非面對有暴力傾向的患者，否則治療師很少會遇到對自身安全造成直接威脅的情景。這個行業絕大多數的危害是累積而成的，只有在從業很長時間以後才會顯露出來。

莫莫和徐晨都曾經指望，自己能夠從他們的老師或督導師那裏預先得到告誡，從而了解潛在的危險。徐晨甚至還想象過——治療師經常參與的培訓項目或雇傭方也許會關注這些預防性問題。但是，這種開明的關懷在治療師圈子裏面卻是一直非常缺乏的。畢竟，治療師首先要優先考慮的是患者的感受和需求，其次才是自己的。

這個職業會對情緒情感産生影響，對婚姻家庭方面造成壓力。有的從業者會因自身存在性格缺陷所經歷的掙扎，工作理想的幻滅導致身心的孤立，為自殺患者提供服務時所面臨的風險……

凡此種種，莫莫與徐晨並不是想對立志要在心理諮詢行業幹一番事業的人潑涼水，只是想讓他們在進入這一行業之前，先學會關愛自身。因為，治療師對自我的關懷也是對患者的最好保護。

摘自：前程無憂《新前程》月刊2010年4月號
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學生問：諮商心理師可去醫院服務嗎？
許世穎：理論上可以，實際上醫院多聘臨床心理師，而且缺額不多

學生問：諮商心理師可去學校服務嗎？
許世穎：那要看你說的服務是什麼？是部分工時或約聘嗎？如果是有月退休金的公職身份，在學校只有兩種人：教師和公務員。前者需經教師甄試，後者需高普考且為數甚少（學校行政多為教師兼任，世穎即曾兼任多年輔導相關主管）

要特別留意的是，未來7年國中小聘用2221名專任輔導教師，勢必排擠諮商心理師的出路。此點很少人知道，知道也不敢講。只有大砲性格的五年級大叔許世穎（杜威）不怕得罪人！年輕時搞過野百合學運。覺得有責任講出實情，再由報考同學們案主自決。

預防重於治療。未來必將投入大量輔導人力，故教育部「7年2221輔導教師方案」相信名額未來 ～將只增不減！輔導教師輔考專家：許世穎（杜威）
※ 輔導教師「全國唯一」心理輔導教師（國中小）輔考社群 ～ 粉絲團：請按此
詳見：如何考取「心理輔導類」研究所？未來7年增聘2221位專任輔導教師

心理輔導所「全國唯一」橫跨補教界和教育界(輔考21年)第一品牌

學生問：輔導教師7年增加2221人到何時為止？我很怕我研究所念完 心理師、教師都考完...就剛好結束了XD

許世穎：輔導教師是學校的正式編制，有預算編列，較有保障。心理師我就不敢講，因為跟市場的脈動有關，而市場是誰也說不準的！（正如股市無法預測！）

學生：所以老師會建議我心輔所時期先準備教師就好,然後趕快卡位,先別考心理師嗎?

許世穎：案主自決
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學生：在師範心輔所工讀的朋友跟我說：很多助理都是念國立大學心理所出來的，所以我才想說要走心輔研究路線，到底要念一般大學還是師範體系比較好？

許世穎：別被表象矇騙了！很多事辦公室裡的大人，是不會跟小朋友講的（助理或工讀生）真相是心輔所畢業生都去學校當老師去了！研究單位找不到人，只好用一般大學的，絕不是他們嘴巴講的「沒有門戶之見」

請你想一想：師範院校接的研究案，都是教育相關的，怎麼可能不優先錄用自己的研究所畢業生？
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學生問：心輔所「暑期班」開課前，要先預習那些科目？

許世穎：可參考師範院校「心輔系」排課。大一開：心理學、教育學（心輔系隸屬於「教育學院」下面的所有科系，「教育學」都列為必修）。
大二時系上才開「教育心理學、輔導原理」這類進階課，所以開這兩門課的老師（或寫教科書的作者）都假設學生已學過「心理學、教育學」了
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學生：對於投考師範「心輔所」一片茫然的我，實在很感謝老師告訴我們很多真相。之前我在網路上到處搜尋了好幾個月，只找到一堆垃圾資訊。真的是「名師一開口，就知道有沒有！」

許世穎：網路上很多不懂的六七年級小朋友，閒著沒事愛發言。真正知道內幕的極少數大叔大嬸，不會爆料找自己麻煩。

我是唯一橫跨補教界和教育界的五年級中年大叔（因為沒人像我跟瘋子一樣，放棄公教13年年資和18%退休金）輔考心輔所21年
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公立學校教職最好機會終於來了！杜拉克：預測未來的最好方法就是～觀察現在已經在發生的未來。輔導教師缺額未來將不斷增加，今年雙北市國中教師缺額便是明證。其他類科大多為個位數字，唯獨專任輔導教師在雙北市均為缺額最多（各40人左右，詳見公告）

大多數有意從事教職者都還未注意到（或者根本不當一回事）那就是繼83年師資培育法通過至今，最好的擔任公立學校教職的機會終於來了！不論是國小新增1500名教師（未來三年內）、國中小2221名專任心理輔導教師（未來七年）

正如21年前，世穎開始輔考的前幾年，絕大多數同學都能如願以償，但等到大家都知道，並認同還採取具體行動時，最好的機會已經過去了！矛盾的是此時才是補習班「大發利市」的時候。愚師只能為那些「後知後覺考生」感到遺憾！
參見：如何考取「心理輔導類」研究所？未來7年增聘2221位專任輔導教師

5/31（六）國家補習班《心理學》最後一堂/春季班

5/31（六）補習班最後一堂（春季班）除了上用書《心理學》五南。游恆山譯 Gerrig、.Zimbardo」之外，還會配合時事（鄭捷事件）發放最新獨家《變態心理學》反社會人格」講義。有缺領講義者（共六本）請於課堂現場向班導補領，以免課程結束後徒增困擾。後續課程：

輔導原理： 2014.6.29 (日)下午起，共 15 堂。名額有限，額滿為止。（含：臨床諮商與心理治療、九年一貫中小學教訓輔、輔導行政管理）自備用書《諮商與心理治療：理論與實務》雙葉書廊（Gerald Corey 著，修慧蘭校訂）

教育心理學（含：普通心理學）2014.6.30 (一)晚，共 15 堂。
心理學理論：發展心理學、人格心理學、認知心理學
心理學應用：社會心理學、班級經營、諮商與心理輔導
自備用書：《教育心理學-三化取向的理論與實踐 重修二版》東華（張春興 著）

教育學（含：教育心理學、學校輔導工作）2014.10.11起，週六及週日下午（每週兩次）
教育理論：教育社會學、教育哲學、教育史
教育實務：教育行政、課程教學、諮商輔導

參考購書地點：除自行在各大實體或網路書店購書，也可至「書香林」書店：台北市重慶南路一段9號（電話 02-23143922）結帳時表明「許世穎老師」介紹，便享優惠（不限於上課用書，優惠價格依書店現場實際售價）

國家文教機構（粉絲團）
專辦:研究所/推甄/公職/證照/專科插大/大學轉學考
地址:台北市重慶南路一段43號4樓（電話 02-23119306）

報考「師範院校」心輔所（教心組或諮商組）需準備哪些科目？

學生問：報考「師範院校」心輔所（教心組或諮商組）需準備哪些科目？
1.心理學（杜威插大心理學）：這班是插大的，但研究所也適用，5/31最後一次。可用雲端補課（六月底開課前，先在家裡看雲端預備）。曾任中小學輔導教師兼行政多年的許世穎（杜威）教學特色便是結合中小學實務

2.教育心理學：師範院校考的普心，以教心為主。心輔所多分為「諮商組」與「教心組」，如：師大名稱為「教育心理與輔導所」，市北師心輔所也有教心組（考試科目為教心）。沒考教心而考「心理學」的，考題中也是以「教育心理學」為主（畢竟教育即是師範學校的重點）此點由師大、教大的歷屆考古題中便可證實。

此外，心輔所「教育心理學」是選考的，但因很少人選，所以選這個科目的反而比較容易考上，在此鼓勵投考學生準備「教心」。考上心輔所後，同時取得「心理輔導教師」和「諮商心理師」兩種資格，這樣日後對參加教師甄試較有利。因為學校錄取「一位有心理師資格」的心理輔導教師，可節省增聘心理師的經費與人力資源。

3.教育學：如果是考師範學校就有需要，因為師範學校畢竟是教師的養成機構。教育學是所有教育相關專業（教育心理學、學校輔導工作）理論與實務的基礎。心輔所各科考題（含口試）大都與教育相關，對教育不了解便很難作答。
4.輔導原理（杜威）
5.測驗與統計

以上1到4是我開的，至於國文英文我沒意見，但個人以為，來補習就是要補完全沒概念，別的地方上不到的專業科目為最優先
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輔導教師未來人力需求大增：鄭捷坦承國小即有犯案動機，教育部長表示輔導人力不足...更凸顯國中小「預防性」輔導工作的重要性。國中小期間問題較單純，個案較不會抗拒輔導（鄭捷大學住宿門口張貼「打死不治療」門聯），可避免未來形成社會問題。

預防重於治療。未來必將投入大量輔導人力，故教育部「7年2221輔導教師方案」相信名額未來 ～將只增不減！輔導教師輔考專家：許世穎（杜威）
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諮商心理師/臨床心理師/心理輔導教師》未來出路

學生問：諮商心理師可去醫院服務嗎？
許世穎：理論上可以，實際上醫院多聘臨床心理師，而且缺額不多

學生問：諮商心理師可去學校服務嗎？
許世穎：那要看你說的服務是什麼？是部分工時或約聘嗎？如果是有月退休金的公職身份，在學校只有兩種人：教師和公務員。前者需經教師甄試，後者需高普考且為數甚少（學校行政多為教師兼任，世穎即曾兼任多年輔導相關主管）

要特別留意的是，未來7年國中小聘用2221名專任輔導教師，勢必排擠諮商心理師的出路。此點很少人知道，知道也不敢講。只有大砲性格的五年級大叔許世穎（杜威）不怕得罪人！年輕時搞過野百合學運。覺得有責任講出實情，再由報考同學們案主自決。

預防重於治療。未來必將投入大量輔導人力，故教育部「7年2221輔導教師方案」相信名額未來 ～將只增不減！輔導教師輔考專家：許世穎（杜威）
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公立學校教職最好機會終於來了！考「心理輔導所」國中小輔導教師

行動不會總是帶來快樂 ，但是不行動絕對不會帶來快樂。～ 班傑明 · 迪斯雷利（因投資股票失利，為還債而開始寫小說。後來成名而從政，還兩度成為英國首相）

公立學校教職最好機會終於來了！杜拉克：預測未來的最好方法就是～觀察現在已經在發生的未來。輔導教師缺額未來將不斷增加，今年雙北市國中教師缺額便是明證。其他類科大多為個位數字，唯獨專任輔導教師在雙北市均為缺額最多（各40人左右，詳見公告）

大多數有意從事教職者都還未注意到（或者根本不當一回事）那就是繼83年師資培育法通過至今，最好的擔任公立學校教職的機會終於來了！不論是國小新增1500名教師（未來三年內）、國中小2221名專任心理輔導教師（未來七年）

正如21年前，世穎開始輔考的前幾年，絕大多數同學都能如願以償，但等到大家都知道，並認同還採取具體行動時，最好的機會已經過去了！矛盾的是此時才是補習班「大發利市」的時候。愚師只能為那些「後知後覺考生」感到遺憾！
參見：如何考取「心理輔導類」研究所？未來7年增聘2221位專任輔導教師

輔導教師/諮商心理師/臨床心理師「三類心理輔導人員」主要服務地點

東海大學只請教官去關切鄭捷，由專業的輔導人員來處理是否較好？需知心理輔導是相當專業的。雖然筆者念師專時常被教官找麻煩，但也不想抹煞教官的愛心
然而，學習輔導已29年的世穎認為，心理輔導有其專業，不是愛心就夠了！更不用說再細分下去的「學校輔導」。三類輔導人員主要服務地點，粗略分類如下：

輔導教師：學校輔導（教師身份）
諮商心理師：機構諮商服務
臨床心理師：醫院門診治療

摘自陳木金教授/政大教育系（所）「學校的輔導工作．持續的關心學生」輔導係主動而持續地關心個人的發展，輔導主要方式是藉由個人行為歷程來實施。一般而言，學校輔導工作應集中在三種類型的輔導：


1.生活輔導（personal guidance）；
2.教育輔導（educational guidance）；
3.生涯輔導（career guidance）。

學校輔導工作之功能包括：1.瞭解個別的學生─評量與分析；2.協助學生的成長─預防與發展；3.促進學生適應─診斷與治療；4.提供資料服務─溝通與回饋。
深刻地感受到學校的輔導工作的推動，其核心在於持續的關心學生的發展

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創傷後壓力症候群 PTSD 心理輔導教師「全國唯一」輔考社群

創傷後壓力症候群（PTSD）指人在遭遇或對抗重大壓力後，其心理狀態產生失調之後遺症。這些經驗包括生命遭到威脅、嚴重物理性傷害、身體或心靈上的脅迫。
有時候被稱之為創傷後壓力反應（post-traumatic stress reaction）以強調這個現象乃經驗創傷後所產生之合理結果，而非病患心理狀態原本就有問題（維基百科）許世穎

東海大學大二生「捷運隨機砍人事件」更突顯出中小學輔導的重要性，因為國中小輔導工作是「預防性」的。預防重於治療，已是教育界的共識。相信未來「七年內新增2221名心理輔導教師」方案，只會擴大不會減少！有意投入教師工作者，更應把握此一「利人利己」難得契機，趕緊卡位！ ※ 輔導教師「全國唯一」心理輔導教師（國中小）輔考社群/粉絲團請按此
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鄭捷國小即有犯案動機，教育部長表示輔導人力不足...更凸顯國中小「預防性」輔導工作重要性

輔導教師未來人力需求大增：鄭捷坦承國小即有犯案動機，教育部長表示輔導人力不足...更凸顯國中小「預防性」輔導工作的重要性。國中小期間問題較單純，個案較不會抗拒輔導（鄭捷大學住宿門口張貼「打死不治療」門聯），可避免未來形成社會問題。

預防重於治療。未來必將投入大量輔導人力，故教育部「7年2221輔導教師方案」相信名額未來 ～將只增不減！輔導教師輔考專家：許世穎（杜威）
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鄭捷捷運隨機砍人事件：突顯中小學輔導重要性/7年增2221輔導教師

東海大學大二生「捷運隨機砍人事件」更突顯出中小學輔導的重要性，因為國中小輔導工作是「預防性」的。預防重於治療，已是教育界的共識。

相信未來「七年內新增2221名心理輔導教師」方案，只會擴大不會減少！有意投入教師工作者，更應把握此一「利人利己」難得契機，趕緊卡位！ 

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如何考取「心理輔導類」研究所？未來7年增聘2221位專任輔導教師
心理所（心輔所）補教老師 99.99 ％ 對「心理輔導教師」這一塊完全不熟！考生務請小心分辨！
最近常有其他補習班學生跟我聯絡，問心理輔導教師的事。因為有辦心理所（心輔所）的補習班，普遍對這部分完全不熟。他們的授課老師大多是心理師背景（很多還是我的學生）缺乏國中小教師經驗，因此這些無助的考生只好來問我，雖然沒在我任教的補習班繳過任何費用

附帶說明的是，雖然我是師專心理輔導組、國小教師兼行政出身，但心理師方面我也熟。一來當年我們沒分那麼細（全國心理師公會理事長王文秀教授，就是我師專心輔組的老師），二來我從第一屆就開始輔考心理師，帶我爸到醫院做失智症評估時，常遇到我的學生，有點小尷尬。詳見：如何考取「心理輔導類」研究所？未來7年增聘2221位專任輔導教師

心理輔導教師(全國唯一)輔考心輔所21年.公立學校13年輔導教師主管

全國唯一「心輔教師」輔考專家：民國83年師資培育法通過後，我在補習班送了幾千名學生至國中小任教，直到近幾年流浪教師問題浮現。但最近類似機會又來了，國民教育法新修訂，未來7年增聘2221位專任輔導教師（參見：教育部補助增置國中小輔導教師實施要點修正規定）有意投入者不可再錯過！  師專心輔組出身的許世穎（杜威）是補教界中「全國唯一」對此一領域熟悉者，因為沒有人像我這個瘋子，放棄13年公立教師（含輔導主管）年資，又曾擔任輔考心輔所、輔導教師甄試21年。認識許世穎（杜威）的人都知道，本人對信用很在意。參見拙著：  如何考取「心理輔導類」研究所？未來7年增聘2221位專任輔導教師

心理(心輔所)補教老師 99.99 ％ 對(心理輔導教師)這一塊完全不熟!

最近常有其他補習班學生跟我聯絡，問心理輔導教師的事。因為有辦心理所（心輔所）的補習班，普遍對這部分完全不熟。他們的授課老師大多是心理師背景（很多還是我的學生）缺乏國中小教師經驗，因此這些無助的考生只好來問我，雖然沒在我任教的補習班繳過任何費用

附帶說明的是，雖然我是師專心理輔導組、國小教師兼行政出身，但心理師方面我也熟。一來當年我們沒分那麼細（全國心理師公會理事長王文秀教授，就是我師專心輔組的老師），二來我從第一屆就開始輔考心理師，帶我爸到醫院做失智症評估時，常遇到我的學生，有點小尷尬
如何考取「心理輔導類」研究所？未來7年增聘2221位專任輔導教師.

國教署：未來 2、3年考上正式教師好時機

提醒考教甄同學：我的老師吳清山的《教育概論》要熟讀，因為他是現任的國教署長，這本書去年底有新修訂。書末有附許多教育法令。此外，最近國民教育法也修訂不少。如有關增置國中小輔導教師的部分（即世穎常提的7年內增聘2221專任輔導教師）心輔教師文章請按此

誠如主管中小學師資培育的國教署組長邱乾國指出：未來 2、3年將是考上正式教師的好時機（民國103學年將增加公立國小教師員額，從目前每班1.6人，增為1.65人，將增聘1500名教師，是擠進教職窄門絕佳時機）輔考教甄、心輔所21年的許世穎（杜威）祝福您！
國教署《103年增加1500國小教師》未來 2、3年考上正式教師好時機

未來7年增聘2221位專任輔導教師「全國唯一」心輔教師輔考專家

民國83年師資培育法通過後，我在補習班送了幾千名學生至國中小任教，直到近幾年流浪教師問題浮現。但最近類似機會又來了，國民教育法新修訂，未來7年增聘2221位專任輔導教師（參見：教育部補助增置國中小輔導教師實施要點修正規定）有意投入者不可再錯過！

師專心輔組出身的許世穎（杜威）是補教界中「全國唯一」對此一領域熟悉者，因為沒有人像我這個瘋子，放棄13年公立教師（含輔導主管）年資，又曾擔任輔考心輔所、輔導教師甄試21年。認識許世穎（杜威）的人都知道，本人對信用很在意。參見拙著：
如何考取「心理輔導類」研究所？未來7年增聘2221位專任輔導教師.

關係療癒》建立良好家庭、友誼、情感五步驟/粉絲團

如何擁有長久且美好的關係？美國首席兩性婚姻專家約翰‧高特曼博士的研究，每個人覺得快樂與否，取決於日常生活的情感溝通，以及他人如何回應。高特曼博士研究不只用於浪漫的愛情及伴侶關係，還包括多面向地深入探索職場、友誼、手足及親子人際關係。

高特曼博士首次提出新穎且極有力的「邀請」概念－是感情溝通的摩斯密碼、最基本的元素，它可能是一種姿態、一個凝視、一次接觸、向對方拋出的一個問題…每個人都在生活中頻繁地發出和接受邀請，卻往往不以為意，殊不知我們收發邀請的技巧，決定了我們是否能成為成功的伴侶、員工、老闆、朋友或父母。關係療癒》建立良好家庭、友誼、情感五步驟

教育部補助增置國中小輔導教師實施要點修正規定/未來7年增聘2221位專任輔導教師

教育部補助增置國中小輔導教師實施要點修正規定

未來7年增聘2221位專任輔導教師

學生問：依據新修訂「國民教育法」中小學需聘用「專任學校輔導教師」尚有2221名額將在未來7年陸續補足，請問資格為何？ 曾任國小13年專任教師兼心理輔導主管、台北師院輔導教師多年的許世穎回答：

過去只有高中以上有專任輔導教師，因此這 2221 個缺都是新開出來的實缺，且需依法補足。此外，要特別留意的是：所謂「專任輔導教師」具有教師身分，因此需修畢教育學程並通過教師甄試。

輔考心輔所21年的許世穎（杜威）建議您投考師範體系（如世穎的母校～台北市立大學）同時取得教師.心理師兩種資格（未來7年增聘2221位專任輔導教師）。

參見拙著：如何考取「心理輔導類」研究所？未來7年增聘2221位專任輔導教師.

史哲維自殺《意義治療法》圖解/存在取向

摘自網路：唉…憂鬱症的人，不一定表現的很憂鬱。
反而是壓抑情緒的人，表象沒事，旁人不易察覺。
許世穎：平常無病呻吟的人～，都沒事！

高富帥又有美女太太的主播為何自殺？（這位主播年薪200萬，又住仁愛路豪宅）

可由法蘭克的意義治療法來解釋 ～ D 象限：成功卻絕望

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心理學家艾歷克斯‧佩洛可斯(Alex Pattakos)博士將維克多‧弗蘭克(Vicktor Frank)的「意義治療法」應用於工作領域，並在其著作《活出工作的意義》加上圖解。許世穎 Dewey 自 15 歲就讀師專心理輔導組以來，即深受弗蘭克的「意義治療法」啟發，故與本站讀者分享：

根據《活出工作的意義》所圖解的四個象限，最易自殺者出現在 C 和 D ；
A 象限者能做有意義的事情，但是卻沒有很多財富；
B 象限者是兼具內在心理快樂與外在財富成功的智富幸福人！為您一一剖析如下：
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C 象限者：認為人生毫無意義，對人生毫無目標，產生絕望的感覺，
事業也沒有成就，所以容易選擇自殺(如富士康的連 13 跳事件)

D 象限者：外人眼中事業成功，但是他自己卻覺得意義不大。
畢竟外在名聲、財富終究是表象。這也是為什麼會有一些有錢、
或貌似成功人士‧‧‧也可能走上自殺之路。因為外在成就無法滿足個人的內在心理空虛。

A 象限者：做有意義的事情，但是卻沒有很多財富。如：德雷莎修女，
她的大愛幫助了許多的人；然而，通常我們做有意義的事情，錢也會慢慢的增加

B 象限者：既是成功的人，做的事情又有意義！這過程有一個重要因素～就是學習！
誠如《薪水族缺少的十種致富性格》強調：有錢人都重視學習！

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盧梭：「人生而自由，卻常受困於鎖鍊當中」《盧梭懺悔錄》。費曼：「首要的原則是：你不能欺騙自己，因為自己是最好騙的」左派社會系出身的弟認為，不能活出真正的自己，才是人生最大的痛苦。如：為了錢而做違反個人理念的事或韓第說的「替不尊敬的人工作。...沒有比這個更糟的事了！」參見《你拿什麼定義自己》查爾斯．韓第 Charles Handy

12 年前辭職前夕，突然領悟了一個可怕的事實。
這個事實是在念師專時可能就意識到了，但我當時不敢往下深究。
30 幾歲時，我開始擔心自己不曾真正的活過。擔心自己老了以後，會後悔自己沒有鼓起勇氣，好好地活一回。終於，我放棄了 13 年公教年資及18 ％ 退休金而辭職（PS 民 74 年國中畢業，考上公立高中，就是因為家貧才念師範，更賠不起師專五年的公費）

許世穎 Dewey 推薦以下臉書：《活出工作的意義》《存在心理治療》《歐文亞隆》
常有人問我11年前，為何放棄13年公職年資及退休金而辭職？事實上，很多公務員都在過著沒意義的人生。沒有好好投入工作，固然是尸位素餐，然而最大的損失，其實正是他們自己
因為意義感就像快樂，無法直接追求而得，必須以拐彎抹角的方式來體驗。意義感是參與的副產品，來自於全心參與你所選擇的『有意義的活動』歐文亞隆《存在心理治療》許世穎
請參考～閱讀治療師：許世穎演講《存在主義治療法》日常模式 vs 本體模式
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感到活得很空虛的人，是由於他們在錯誤的地方，尋求人生的意義（佛洛姆 Fromm ）
想要有自由發揮的空間，主管通常只是障礙吧！這也是我 20 幾 年來 4 度創業的主因（雖然弟本身也曾擔任主管多年）無法活出自己該有的生命，是最大的內疚來源。
『不冒險』而一直深藏在別的主體裡，反而使人干冒最大的危險 ~ 失去自己，
無法探索或發展自己內在各式各樣的潛力(這就是11 年前的我離開公職的理由)

希望大家能將目光轉向金錢以外、其他能夠衡量富足與否的標準，像是對社會或地方的貢獻、對工作的成就感、擁有悠閒的時間、人與人之間的往來、養兒育女的喜悅。不以金錢為唯一考量，帶著生活意義投入工作的人，眼中自然會散發出光輝。意義治療法的日常應用可參考：許世穎 YouTube 《存在主義治療法》日常模式 vs 本體模式

筆者從不建議有意離開者繼續上課，因為學習者本身的意願與動機很重要！此外，深厚可靠的關係才能帶來真正改變。存在心理治療大師歐文亞隆在《凝視太陽》強調「無論觀念再怎麼有幫助，它唯有在親密可靠的關係中才能展現威力」這也是為何不論中外的教育創始人（如：孔子或蘇格拉底）都是以深厚師生關係的終身社群為學習型態（因此單方面聽演講或短期昂貴課程，無法造成有意義的改變）15 歲就讀「師專心理輔導組」碩士論文主題為「書院」的本人當然了解，才會在 9 年前創辦「許世穎資心理學 WHF 站前地王班」

歐文亞隆還說「每當治療師需要患者繼續接受治療，也就是失去治療效果的時候。
因為他會滿足其要求而失去專業」這也是為何我從不建議有意離開者繼續上課的原因～
本社群只有請不適合者別再參與（如迷信《祕密》之類靈修書、技術線型、想考公職.）
請參考：轉角遇到許世穎 Dewey

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根據美國勞工部的調查發現：有錢人會用較多比例的錢，買較多書籍及書櫃；
而窮人則往往是盡其所能，買最大螢幕的電視。兩者之差便在於學習！
透過閱讀與長期的學習，個人才能認識自己，並進一步累積無形的智慧資本

同樣的，每個投資人也都應該了解自己，這也是許世穎 Dewey 之所以不計名利得失，
長年推廣「投資心理學」的真正理由。因為唯有有系統地學習「投資心理學」，
個人才足以發展出適合自己、具體的理財智富策略。

【哈佛大學圖書館館訓】摘自：股票財經日報（許世穎：這應該不是哈佛大學圖書館館訓，但有參考價值）

1、誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。
2、時間在流逝。
3、狗一樣地學，紳士一樣地玩。
4、投資未來的人，是忠於現實的人。
5、受教育程度代表收入。
6、一天過完，不會再來。
7、即使現在，對手也不停地翻動書頁。
8、沒有艱辛，便無所獲。
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管理大師彼得‧杜拉克曾說「做對的事，比把事情做對來的重要」許多家長因為害怕孩子輸在起跑點上，所以拚命要孩子學習許多課程。然而卻往往忽略童年的時光應該是從遊戲中學習，生活應該是快樂的，而非應付一堆壓力！其實教養孩子應順其自然，給予他發展的空間，引導他思考問題，協助他尋找答案，孩子自然會成長茁壯。這就像血汗工廠的員工不會有未來！

青春要留白，孩子才會思考，課表填太滿時，孩子只能被動的填鴨，無暇去思考，
因為思考是需要空間、時間的。大腦發展的研究顯示：思考是主動學習的歷程，
而主動即是大腦神經連接的最主要驅力。孔子三千年前就說過「學而不思則罔」～ 
沒有經過思考的知識是保存不久的。成人也一樣。

學習是終身的，然而人格、學習態度則是從小就要建立好，否則光有知識，
卻沒有智慧或是沒有良好的態度，這樣的學習還是有限的！
給予並教導孩子有意義的人生，才能讓他未來走向「意義治療法」中的 B 象限：
一個成功又有意義的人生之路！這也是本課程的目的 ～ 培育智富幸福人

以上部分內容除了許世穎 Dewey 個人補充之外，並摘自或改自：
1.艾歷克斯‧佩洛可斯(Alex Pattakos)《活出工作的意義》啟示 2009 初版
2.洪蘭教授《讓孩子的大腦動起來》(信誼 2009 暢銷回饋版)
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此外筆者要補充說明的是：「意義治療法」在心理學領域被歸類為存在主義心理學。
該領域是存在主義與心理學的結合，主要分為兩支：

一支為瑞士心理學家賓斯汪格的「存在分析」強調人是世界中的存有；
另一支即為本文所述，由原籍奧地利的猶太人維克多‧弗蘭克(Vicktor Frank)
所創之「意義治療法」，強調人是求意義的生物。
到馬斯洛(Maslow)的人本心理學崛起之後，又結合成為所謂的「存在人本取向心理學」。

★如何從工作中得到快樂？
★如何擁有美好的家人、朋友關係？
★如何堅持原則正直一生？（杜威 Dewey：美的經驗就在於體驗自身的品德 ）

這三個問題看起來很簡單，若要求你實際作答，卻恐怕不容易給出讓自己滿意的答案。
最後要向您推薦：拙著《你要如何衡量你的人​生？》你拿什麼定義自己？


本文作者為「存在人本取向」投資心理學の閱讀治療師，主要任務為：
幫助有心學習的「知識工作者」逐步地邁向自我實現( 發揮個人潛能、活出工作的意義 …)

活出生命最好的可能》自我實現需要長期學習

是情緒糟，不是你很糟》內觀療法 MBSR 正念減壓療法/卡巴金

悲傷是需要被經歷的。任何對失落引發悲傷的否認形式，儘管能得到暫時的舒緩，就如同在烈火的餘燼中撒上木屑，火苗終究有一天會再燃燃而起。摘自網路

許世穎 Dewey 推薦《是情緒糟，不是你很糟》不要當個全職的憂鬱者」
過去認為許多人的毛病是「學而不思則罔」，讀了很多書，但是屬於自己的獨立思考太少。
後來發現不對，很多人連學都沒好好學，沒學沒思只會說...是常人通病。

馮內果所著《哈里森布吉朗》一書的主角因智商較高，而被政府裝了「心智妨礙」發報機，
每二十秒發出使人分心噪音 (如手機)，目的在阻止人們「因他們的頭腦」
而導致不公平的優勢出現。在資方主導的消費資訊下 (政府早被其政治獻金收買了)，
心智妨礙無所不在 (投資資訊最嚴重)，自主學習社群乃唯一對抗之道。

內觀 mindfulness 原意是「如實的覺察」，近年常譯正念，在本書中，為顧及較不具佛教或禪修背景的讀者，除少數例外，概以內觀一詞統稱）這是許世穎 Dewey 推薦《是情緒糟，不是你很糟：穿透憂鬱的內觀力量》一書前要先說明之處，因本站向來堅持「科學心理學」立場

正念減壓療法 MBSR 創始人卡巴金：正念不是靈修，靈修窄化人們思考；其所製造的問題，遠比能解決的多 (主流精神醫學接受的是內觀，而非偽科學的靈修)因此本社群向來秉持科學精神，排除「非科學、不理性」如《祕密》《零極限》《吸引力法則》能量說、前世今生、NLP

基於同樣理由，本社群以「正向心理」來統稱：內觀、正念、第七感....等「正向心理學」名詞
推薦：許世穎 YouTube 現代人 EQ 迷思：接納你的情緒，唯「偏執者」倖存

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憂鬱會讓我們表現得和平常不同，而我們的行為又會滋養憂鬱的情緒。
憂鬱必定會影響我們去決定哪些該做，哪些不該做，以及如何行動。
當我們放棄了生活裡令我們樂在其中的事，看似「可有可無」的事情時，
我們的生活範圍變得窄化的現象。結果就是我們不再從事那些會滋養自身的活動，
而只剩下那些通常會耗盡我們所有資源的工作或其他壓力源。

持續走下坡的人，通常就是那些最認真負責的工作者，他們的自信程度通常端賴自己的工作表現而定，也就是說，最容易耗竭的人通常就是看來最棒的工作者，而不是懶散的員工。
假如之前曾經憂鬱過，隨著時間過去，低落的情緒將變得愈來愈容易被誘發。
因為每一次它再現身，那些伴隨它而出現的想法、感受、身體知覺及行為彼此間就建立了愈來愈強的連結，到最後，任何一個單獨的因素都可以誘發憂鬱的產生。

從憂鬱中掙脫並重獲自由是可能的，但這份自由來自於我們從一種全然不同的觀點，來理解到底真正的問題為何。透過學習讓我們有新的想法和改變，會發現並不是我們不夠努力或者我們有什麼問題，而是因為我們的努力，把我們帶到錯誤的方向去了
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內觀 mindfulness 原意是「如實的覺察」，近年常譯正念，在本書中，為顧及較不具佛教或禪修背景的讀者，除少數例外，概以內觀一詞統稱）這是許世穎 Dewey 推薦《是情緒糟，不是你很糟：穿透憂鬱的內觀力量》前要先說明之處，因本站向來堅持「科學心理學」立場

在本書中作者：馬克．威廉斯、約翰、蒂斯岱、辛德．西格爾、喬．卡巴金提供了一系列可以在日常生活中使用的練習，幫助你甩開將你困在痛苦之中的心理習慣。這一套課程，結合了現代科學的最新發現，以及在主流醫學與心理學界中證實具有臨床效果的冥想形式，稱為「以內觀為基礎的認知治療 mindful-based cognitive therapy, MBCT」許世穎 Dewey 註 CT～認知治療

這套新而有效的課程，整合了各種用來瞭解心理和身體的不同方法，可以讓你的負面想法與感受發生根本的改變，藉由這樣的改變，你會找到阻止負面情緒不斷擴散的方式，以避免發展成憂鬱。內觀（mindfulness）這種練習屬於數千年來佛教文化的一部分，由喬．卡巴金（Jon Kabat-Zinn）及其同僚在麻薩諸塞大學醫學院的現代醫療環境中加以使用並修正。

卡巴金博士於1979年發展出一套減壓方案，「正念減壓療法」（mindfulness-based stress reduction），簡稱為MBSR，此方案立基於內觀冥想練習，且將其應用在壓力、疼痛以及慢性病的處理上。因為內觀事實上是一種慈悲的覺察（compassionate awareness）狀態，所以它也可被描述為「慈悲為懷」（heartfulness）許世穎 Dewey 註：RET～合理情緒治療法

MBSR已被證實可以幫助慢性病以及孱弱的病人產生信心和力量，也能改善焦慮與恐慌等心理問題。這些好處不只反映在人們的感受、想法以及行為的改變上，也顯現在負面情緒下大腦活動型態的改變中 (以上摘自《是情緒糟，不是你很糟》許世穎 Dewey 再推薦《終於快樂》一書)
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●快樂是什麼，又不是什麼。
●在當今這個世界若要快樂，我們所需的核心技巧。
●增加快樂，減少不必要的悲慘，讓人感到更歡愉、更滿足的策略。
●如何對抗不快樂，驅除不開心。

快樂這個主題是坊間媒體常常討論，卻也是謬誤最多的話題。許世穎 Dewey 推薦《終於快樂》一書，作者理查．歐康諾（RICHARD O’CONNOR）現職是往來於康乃狄克和紐約的精神科醫師。並取得社會工作碩士暨博士，全美暢銷書《 Undoing Depression 》的作者。過去十六年，他在位於康乃狄克州 Litchfield 郡的私人非營利心理健康診所附設之家庭暨心理健康西北中心，擔任執行主任，負責二十個心理健康專科，每年接受近千名患者諮詢。

怎樣讓「快樂」頻繁又長期地來造訪我們，是本書的唯一宗旨。不過，
西方心理學才剛開始研究，專注的練習能否改變快樂、人際聯結或同理心之類的感受。
本書就是透過各種簡便易行的「練習」，讓你自然而然達到快樂境界的一本心理健康書。

我們以往都以為那些感受都是固定的特性，是由基因所決定，或是受到兒時的經驗影響，
而非任何成年後的體驗可以改變，除非是嚴重的精神創傷。然而，現在有證據顯示，
練習快樂的技巧也可以改變你的腦部迴路。如果你可以學會打字，那麼你也可以學會快樂。

快樂當然不會憑空從天而降。而是需要持續不懈地努力(許世穎 Dewey 常言人生任何重要的事，都是努力得來的！天下沒有白吃的午餐)至少對我們大多數的人來說是如此。這或許讓你覺得很訝異，但我們不是自然而然就會快樂。我們當然可以期望自己在喜事臨門時心情大好，但那種感覺維持不了多久。最後每個人都會恢復自己平常的狀態，而對多數人來說，那是一種隱約的不滿

在《終於快樂》（HAPPY AT LAST）一書中，理查．歐康諾（Richard O’Connor）以全新的觀點，審視快樂是什麼，我們為什麼快樂（或不快樂），以及我們如何能夠得到快樂，且永保快樂。利用最新的科學與心理研究，理查．歐康諾為讀者揭露大腦是如何對快樂的刺激作出反應的，還有該如何訓練大腦，使它加倍接受快樂。

跟著書上的內容，最後當能夠終於快樂。滿載了作者十餘年臨床經驗，教導凡人如何達到更深且更持久的快樂祕方。快樂不分貴賤！最科學的方法，讓你能立即解除憂慮、活出美好的神奇術！《終於快樂》是一本取得科學實證的「心理健康書」本書利用最新、最權威的科學實證，揭露大腦如何神祕地操縱著人類的快樂、不快樂。找到關鍵祕密，快樂自然唾手可得。快樂其實無所不在，更不需花錢。本書明確劃分可為與不可為之建議。例如以下建議
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．不要一心多用：若是你最喜歡的音樂是帕海貝爾的卡儂和披頭四的「Twist and Shout」。
好吧，兩首同時播放，這就是一心多用。想要把每件事都做好，我們就不能一心多用。

．選擇越少越好：選擇越多，人越可能做出不理想的選擇，
而這個可能性會破壞你從實際的決定中所得到的歡愉。

．不要碰毒品：毒品是那種只能讓你獲得短暫快樂，
卻會留下一輩子遺憾和傷害的東西，為何還要去接觸它？
( 本文部分內容摘自：《更快樂》《終於快樂》許世穎 Dewey 個人補充 )

馬克斯倡導的革命是由外在動力促成，快樂革命則是源自內在動力。馬克斯是唯物主義者，
認為歷史是靠物質條件在推進，所以必須藉助外在力量、透過物質手段來改變。快樂革命是將唯物觀轉化成唯樂觀，是一種心靈和內在的革命。快樂革命無須藉助外力，任何外力也無法掀起快樂革命，有意識的選擇－－選擇用心尋找快樂，將快樂視為終極貨幣－－才是唯一觸媒

當人們在理論上和行動上都接受快樂是人生最高的目標之後，就會發生快樂革命。雖然很多人都同意這是事實，但若仔細觀察他們的生活動力主要還是來自其他因素。唯樂觀能幫助我們集體脫離現有的「普遍性憂鬱」狀態，此舉對整個社會的意義，絕不只是提升大眾的快樂程度而已
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正向心理學課程幫助您藉由科學方法，有意識的追求終極貨幣－－快樂。
在此邀請您加入這場有意識的快樂革命－－參與「許世穎心理學書院 WHF 站前地王班」。

本課程的教學目的與成立宗旨，且為許世穎 Dewey 認同的《美好價值》：
「投資心理學」幫您成功致富，
「正向心理學」助您幸福快樂 ，
「閱讀治療師教師群」幫助您 ～ 學習快樂‧快樂學習 …

本課程強調，在追求財富的過程，要兼顧幸福快樂，因為：如果過程中找不到快樂，只在好幾個年的折磨後才能得到回報，那就沒有人可以長期堅持做一件事。每天都應當十分有趣、快樂和愉悅，否則你根本不會想做那件事 (誠如《更快樂》所說的：要兼顧快樂與收穫)。因此要能找出事物當中值得享受的，尤其是不易厭倦的心理層面。譬如上正向心理學課程的美好便是一例
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所有人都只能活一次，改變就是現在！相信本課程認同的《美好價值 ─ 成為擁有：智慧、財富、幸福快樂的智富幸福人》必有助於您個人生活品質提升！最後，祝福投資心理學部落格的每位讀者：早日實踐(心)新富餘！成功致富又幸福快樂！學習的路上許世穎 Dewey 為您加油！

歡迎參與正向心理學課程實踐您的《美好價值》幫助認真學習的您 ～ 擁有：W智慧、F 財富、H 幸福 。請參閱：1.(心)新富餘》書評、2.《內心的領悟是最豐富的旅程》
另推薦結合東西方智慧相關文章：1.《象與騎象人》改變好容易。2.《快樂幸福心理學》6 策略

線上教學：許世穎 YouTube 現代人 EQ 迷思：接納你的情緒，唯「偏執者」倖存

本文作者的生命價值是：幫助有心學習者，成為擁有「(心)新富餘」的智富幸福人
五年級生的本人，年少時為「學運世代」目前正推動兼顧心理面與財富面的「快樂革命」
( 感謝台灣廣廈出版集團贈送許世穎 Dewey《終於快樂》一冊，特此揭露聲明之。)

現代人EQ迷思:接納你的情緒，唯偏執者倖存

反對「EQ 」流行浪潮壓迫的：許世穎 Dewey 主講～

現代人的「EQ 迷思」接納你的情緒，唯偏執者倖存！